（2013年05月07日）
吳國強(qiáng)
一
近年來，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)得到了全社會的高度重視。職業(yè)農(nóng)民，居住分散，面廣量大，集中培訓(xùn)難，全面培訓(xùn)更難；職業(yè)農(nóng)民，是務(wù)農(nóng)農(nóng)民，難以離家脫崗，需要半農(nóng)半讀、送教下鄉(xiāng)開展培訓(xùn)；職業(yè)農(nóng)民，專業(yè)、層次、崗位需求多樣，師資、培訓(xùn)場地、實驗實習(xí)實訓(xùn)基地都存在很大的困難和問題。職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)，任務(wù)繁重、工作艱巨，既需要各地積極努力，創(chuàng)造性地開展工作，也需要中央層面著眼現(xiàn)實與未來，借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗，統(tǒng)籌兼顧，抓好頂層設(shè)計，創(chuàng)造性地建立職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，力圖費省效宏，不走彎路，扎扎實實推進(jìn)。
信息化為我們推開了一扇窗，提供了彎道超車的可能，必須與信息化發(fā)展同步構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民開放教育培訓(xùn)體系。
西方發(fā)達(dá)國家建立在信息化基礎(chǔ)上的開放教育提供了很好的范例。全國或區(qū)域性的開放教育中心平臺提供了海量的教育培訓(xùn)資源，內(nèi)容涵蓋多學(xué)科多類型的高質(zhì)量教師授課、實驗實習(xí)、現(xiàn)場體驗、學(xué)習(xí)測試和考核等各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，供學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)；社區(qū)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)交流中心為社區(qū)學(xué)習(xí)人員提供了交流的平臺，并由專門的指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；學(xué)員可以根據(jù)需要自主選學(xué)。近幾年來，由于網(wǎng)絡(luò)知識的普及、寬帶網(wǎng)絡(luò)使用成本的降低和廣泛運用以及教育投資的增加，開放教育得到了更加迅猛的發(fā)展。
建立在信息化基礎(chǔ)上的開放教育，無處不在的網(wǎng)絡(luò)有效消除了教師和學(xué)習(xí)者之間的空間距離，海量的教學(xué)資源可以滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求，便捷的互動窗口可以滿足學(xué)習(xí)者交流互動的需要，社區(qū)輔導(dǎo)交流中心可以滿足社區(qū)學(xué)習(xí)者面對面接受輔導(dǎo)、進(jìn)行人際溝通的要求，為在偏遠(yuǎn)地區(qū)、文化層次較低的學(xué)習(xí)者提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能。
二
我們已經(jīng)具有了在廣大農(nóng)村面向農(nóng)民和基層農(nóng)技人員開展開放教育的寶貴實踐和一定的基礎(chǔ)條件。
改革開放之后成立的中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，運用廣播、電視和衛(wèi)星網(wǎng)等傳統(tǒng)的信息教育技術(shù)手段，面向“三農(nóng)”開展開放教育，三十多年來系統(tǒng)培訓(xùn)農(nóng)民數(shù)以千萬計，還建立了從中央到縣鄉(xiāng)較為完整的教育培訓(xùn)體系。全國農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳輸平臺也在全國大部分地區(qū)的村建立了接收平臺。
但是，由于寬帶網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的普及度不夠，運行成本較高，基層教師和廣大農(nóng)民不適應(yīng)、不熟悉使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，以及教育投資的不足嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備的更新?lián)Q代，基于現(xiàn)代信息化基礎(chǔ)上的開放教育對農(nóng)民教育培訓(xùn)的總體作用發(fā)揮不夠明顯。
不過，我們決不能由此否定開放教育對職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的作用。更需要的是找出問題產(chǎn)生的原因，加大對職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的投入，加大對基層輔導(dǎo)教師運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，進(jìn)而帶動農(nóng)民學(xué)習(xí)者對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的適應(yīng)和運用。
黨的十八大作出了促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步實施的戰(zhàn)略部署，農(nóng)村信息化的步伐將進(jìn)一步加快。農(nóng)村信息化推進(jìn)過程，既是農(nóng)民熟悉和運用信息技術(shù)的教育培訓(xùn)過程，也為農(nóng)民接受優(yōu)質(zhì)的開放教育資源提供了基礎(chǔ)和條件。
職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)，是一個長期的歷史性過程。構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，不僅需要立足于現(xiàn)在，調(diào)動各級各部門資源參與，采取送教下鄉(xiāng)、流動課堂和田間課堂的方式，讓教師面對面、手把手地教授農(nóng)民；更需要著眼于未來，適應(yīng)農(nóng)村信息化的大力推進(jìn)，建立職業(yè)農(nóng)民開放教育培訓(xùn)體系，為農(nóng)民送去電腦課堂、移動課堂和家庭課堂。
三
完善的現(xiàn)代開放教育體系建設(shè)，便捷、低成本的網(wǎng)絡(luò)傳輸是基礎(chǔ)。除此之外，需要三個重要條件：一是擁有海量優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源的中心傳輸平臺，可供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。二是社區(qū)性的輔導(dǎo)交流中心，可供社區(qū)學(xué)習(xí)者接受輔導(dǎo)、相互交流。三是能夠熟悉網(wǎng)絡(luò)運用的學(xué)習(xí)者。結(jié)合實際，隨著農(nóng)村信息化的快速推進(jìn)，寬帶網(wǎng)絡(luò)的運用將更加便捷，運行和使用成本將更加低廉，以此為基礎(chǔ)，建立職業(yè)農(nóng)民開放教育培訓(xùn)體系，要切實做好以下工作。
要建設(shè)好中央和省級職業(yè)農(nóng)民教育資源收集整理制作和傳輸平臺。廣泛搜集農(nóng)業(yè)院校、科研院所的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源和教學(xué)課件，加大力度制作適應(yīng)職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)需要的緊缺教學(xué)資源和課件，加以歸納整理，分門別類上線傳輸，讓農(nóng)民學(xué)習(xí)者可以找得到、用得上、學(xué)得進(jìn)。要特別重視“職業(yè)農(nóng)民在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)”建設(shè)，讓農(nóng)民學(xué)習(xí)有的學(xué)、可作業(yè)、可考核、可測試、能體驗、能互動，實現(xiàn)一攬子學(xué)習(xí)服務(wù)。
要建設(shè)好縣鄉(xiāng)級職業(yè)農(nóng)民教育輔導(dǎo)交流中心。提供必要的條件和設(shè)施，農(nóng)民可以接受當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)教師的教學(xué)輔導(dǎo)和答疑，接受當(dāng)?shù)貙＜业默F(xiàn)場教學(xué)，和其它農(nóng)民學(xué)員交流互動、相互鼓勵。
要切實加大對縣鄉(xiāng)級輔導(dǎo)教師對現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用的培訓(xùn)。任何學(xué)習(xí)者對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用都有一個適應(yīng)和習(xí)慣的過程，尤其是已經(jīng)年屆中年的農(nóng)民。職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)者對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的適應(yīng)和運用，需要縣鄉(xiāng)級輔導(dǎo)教師的帶動和鼓勵，加大培訓(xùn)縣鄉(xiāng)級輔導(dǎo)教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用就顯得尤為重要。當(dāng)前，要特別培訓(xùn)和鼓勵輔導(dǎo)教師在教學(xué)中自覺運用優(yōu)質(zhì)電視教學(xué)片和教學(xué)課件、運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息。
四
羅馬非一日建成的。建立職業(yè)農(nóng)民開放教育培訓(xùn)體系，有一個不斷發(fā)展和完善的過程。隨著教育技術(shù)手段的提升、學(xué)習(xí)者熟練運用教育技術(shù)手段的增強(qiáng)，開放教育“開放的手段”、“開放度”、便捷性都將逐漸改變和提升，其優(yōu)勢將會不斷顯現(xiàn)。
建立職業(yè)農(nóng)民開放教育培訓(xùn)體系，并不排斥現(xiàn)行教育培訓(xùn)體系、教育培訓(xùn)手段、模式和教學(xué)方法。開放教育方式與面對面的教育方式可以相互銜接、相互補充、相得益彰。非黑即白的思維方式和思考問題的方法，在行為上讓我們受害頗多。由于廣大農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和信息化推進(jìn)程度不同，農(nóng)民的文化層次和對寬帶網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的熟悉運用程度不同，對教育培訓(xùn)要求的手段、方式、方法也非常不一致，整齊劃一的教育培訓(xùn)思路是行不通的。在著手構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民開放教育培訓(xùn)體系的同時，各涉農(nóng)院校和科研院所仍然需要深入農(nóng)村一線開展教育培訓(xùn)服務(wù)，縣級農(nóng)廣校、農(nóng)技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)等仍然需要開展送教下鄉(xiāng)、面對面、手把手的教學(xué)服務(wù)。只是，在教育培訓(xùn)中，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，原本有一些電視教學(xué)節(jié)目、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以使面對面的教學(xué)活動更加生動、形象，教學(xué)效果更佳，甚至代替面對面教學(xué)；授人以魚不如授人以漁，教授農(nóng)民自己學(xué)會利用廣播電視、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更為重要。
伴隨著農(nóng)村信息化的推進(jìn)，老一代傳統(tǒng)農(nóng)民的離崗和知識農(nóng)民的興起，我們有充分的理由相信，建立在信息化基礎(chǔ)上的開放教育將在職業(yè)農(nóng)民的教育培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。但頂層謀劃和建設(shè)卻需從現(xiàn)在開始。正如作物的生長需要經(jīng)歷種子的培育、播種、拔節(jié)分蘗、成熟才能收獲的一個過程。
（作者系中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校副校長）
